TISSER SON ENSEIGNEMENT
Le tissage correspond à l'ouverture de la séance. Les étapes clés sont réactiver les prérequis et expliciter l'objectif d'apprentissage.
La phase de tissage se prépare scrupuleusement :
| 1 | Identifier les prérequis indispensables à la séance du jour : quels savoirs, savoir-faire ou concepts les élèves doivent-ils maîtriser pour accéder à la nouveauté ? |
| 2 | Formuler l'objectif d'apprentissage en termes de compétence visée — pas de tâche. Préparer la formulation : « À la fin de cette séance, vous serez capables de… » |
| 3 | Préparer 1 à 2 questions de réactivation ciblées, directement en lien avec l'objectif du jour — pas un rappel général de la séance précédente. |
| 4 | Choisir la modalité de réactivation adaptée au groupe et à l'objet (questionnement oral, écrit individuel, activité coopérative, parcours mental…). |
| 5 | Prévoir un espace visible pour afficher l'objectif (tableau, support projeté) et l'anticiper dans la préparation de séance. |
Pendant le tissage il est important de :
- Capter l'attention : signaler aux élèves que la séance commence et créer un rituel d'entrée stable.
- Réactiver les prérequis : lancer la modalité choisie (voir exemples ci-dessous). Vérifier que les connaissances nécessaires sont disponibles chez tous.
- Réexpliquer si nécessaire : si la réactivation révèle des lacunes importantes, les traiter avant d'introduire la nouveauté — sans transformer le tissage en reprise de cours.
- Annoncer et afficher l'objectif d'apprentissage : énoncer clairement ce que les élèves vont apprendre (pas ce qu'ils vont faire), l'écrire au tableau et lui donner du sens.
- Donner du sens à l'objectif : expliquer pourquoi cet apprentissage est utile, dans quel contexte il sera réinvesti, comment il s'inscrit dans la progression.
- Vérifier la compréhension de l'objectif : s'assurer que les élèves comprennent ce qu'ils vont apprendre, pas seulement ce qu'ils vont faire.
Après le tissage il est important de réguler et ancrer :
Rappeler l'objectif à mi-séance et en fin de séance : vérifier si les élèves estiment l'avoir atteint, créer le lien avec la synthèse.
Réguler selon les réponses de réactivation : noter mentalement ou par écrit les élèves n'ayant pas les prérequis pour prévoir un étayage.
Faire le lien entre l'objectif annoncé et ce qui a été appris : « Avez-vous appris ce que je vous avais annoncé ? Qu'est-ce qui vous a aidés ? »
Ci-dessus une illustration didactique en LVE - Fiches réalisées par un groupe de travail académique interlangues composé d’IA-IPR et de formateurs : Heidy BERTHET, Barbara BUFFET, Isabelle FRESCHI, Alain GIRAULT, Claudine HALBWACHS, Cécile LOZANO, Katioucha MAINCOURT, Nathalie PAGES, Hélène PATOURAUX, Caroline PRINCE, Gwenola SARAÏS.